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1，一个男的对一个女的使用激将法说明什么

他要是喜欢你的话你只需要一点点地小动作就可以了，那就是去找个男朋友，当然不是真的找啦
喜欢，觉得有他挺好
说明在乎
说明他真心喜欢这个女的。再看看别人怎么说的。

一个男的对一个女的使用激将法说明什么

2，激将法猜啥数字

激将法猜啥数字 7激将法 [ jī jiàng fǎ ]基本释义本指用刺激性的话使将领出战的一种方法。后泛指用刺激性的话或反话鼓动人去做某事的一种手段。《三国演义》第七十回：“请将须行激将法，少年不若老年人。”《西游记》第七六回：“三魔见老魔怪他，他又作个激将法。”吴运铎《把一切献给党·制造枪榴弹》：“我心里明白，小丁 要打赌，是激我快点把枪榴弹制造成功。他使的是激将法。”
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激将法猜啥数字

3，激将法是什么意思

激将法：本指用刺激性的话使将领出战的一种方法。后泛指用刺激性的话或反话鼓动人去做某事的一种手段。激将法，就是利用别人的自尊心和逆反心理积极的一面，以"刺激"的方式，激起不服输情绪，将其潜能发挥出来，从而得到不同寻常的说服效果。
打个比如你就知道了：你不愿意去打篮球，而你朋友想让你去，然后你朋友就说：你篮球水平真菜，我一只手都能打过你，而这个时候你一生气就去和他打篮球了。 这就是激将法 希望采纳

激将法是什么意思

4，什么是激将法则

激将法则，就是对一些人采取正面说服没有用，用反话刺激却可以达到鼓动人去做某事的目的。
激将法，就是利用别人的自尊心和逆反心理积极的一面，以“刺激”的方式，激起不服输情绪，将其潜能发挥出来，从而得到不同寻常的说服效果。激将法是一种很有力的口才技巧，在使用时要看清楚对象、环境及条件，不能滥用。同时，运用时要掌握分寸，不能过急，也不能过缓。过急，欲速则不达；过缓，对方无动于衷，无法激起对方的自尊心，也就达不到目的。
激将法就是利用人的自尊心和逆反心理积极的一面，从相反的角度，以“刺激”的方式寄予良好的厚望，以激起不服输的情绪，使其产生一种奋发进取的内驱力，将自己的潜能发挥出来，从而得到不同寻常的教育效果。但激将法偶尔用用可以切不可滥用，而且激将法也不是对每个人都行得通的。激将法寄予的期望不宜过高也不宜过低。激将法所暗含着期望必须略高于被激将人的实际思想认识水平，如果不考虑其实现这一期望的内部动因，相反有可能会势得其反。因此，首先要与其进行心理换位，设身处地地为其着想，以实现心理上的沟通和相容，才能保证激将的可接受性，发挥其独特的最大的功效。

5，激将法则猜数字

激将法则与数字数字之间没有什么必然的联系；激将法作为用刺激性的话使将领出战的一种方法。后泛指用刺激性的话或反话鼓动人去做某事的一种手段。激将法，就是利用别人的自尊心和逆反心理积极的一面，以“刺激”的方式，激起不服输情绪，将其潜能发挥出来，从而得到不同寻常的说服效果。激将法是一种很有力的口才技巧，在使用时要看清楚对象、环境及条件，不能滥用。同时，运用时要掌握分寸，不能过急，也不能过缓。过急，欲速则不达；过缓，对方无动于衷，无法激起对方的自尊心，也就达不到目的；扩展资料：激将法作为人们熟悉的计谋形式，既可用于己，也可用于友，还可用于敌。激将法用于己的时候，目的在于调动己方将士的杀敌激情。激将法用于盟友时，多半是由于盟友共同抗故的决心不够坚定。诸葛亮对东吴用的便是此计。激将法用于敌人时，目的在于激怒敌人，使之丧失理智，做出错误的举措，以己方以可乘之机。激将法也就是古代兵书上所说的“激气”、“励气”之法和“怒而挠之”的战法。前者是对己和对友，后者则是对敌。
看你的孩子的性格，如果他的性格可以接受鼓励，你就鼓励。反之就激将，这主要看你的孩子平时有没有自我意识，他的自我意识强，就激将他。如果平时比较腼腆一点，内向。那就鼓励！！满意
我猜这个数字应该是4和5.因为四舍五入。

6，激将法则什么意思

俗话说：“劝将不如激将。”所谓激将法，就是利用学生的自尊心和逆反心理积极的一面，从相反的角度，以“刺激”的方式寄予良好的愿望，以激起“不服输”情绪，使其产生一种奋发进取的“内驱力,将自己的潜能发挥出来，从而得到不同寻常的教育效果。运用“激将法”须注意以下几点：　　第一，切忌滥用。　　要知道，学生个体千差万别，“激将”并非每次在每个孩子身上都能凑效。例如，在学生遭受挫折之时，运用激将法显然是不合适的，应给予更多的安慰和鼓励，而在其得意忘形或麻木不仁之际，运用激将法则可以起到震动、唤醒的教育作用；在班风不正，学生以蔑视老师或破坏纪律为荣的情况下，运用激将法，很容易激起学生的对抗情绪，最好采用耐心疏导、树立榜样或利用反面典型进行教育等方法“综合治理”，待班风端正并形成了正确的集体舆论和良好的“心理气氛”时，再运用激将法，以取得理想的效果。　　根据美国心理学家索里和特尔福特的研究，“男孩易受斥责影响，女孩易受颂扬影响”，因而在思想工作中，对男生适当“刺激”往往会产生好效应，面对女生则多表扬少批评，而且大多数女孩害羞胆小，故而使用激将法也不宜在公共场合进行。　　第二，适可而止。　　当代教育心理学的研究表明，每个学生的心理承受外界环境的刺激或压力都有一定的限度。在此限度内，教育者给予刺激、压力的强度和“内驱力”成正比，即人们常说的“越激越奋发”，压力变动力；如果超过了这一限度，就会导致与教育者期望相反的反应或“内驱力”的降低，即人们所说的“越激越糟糕，压得瘫了腰”。因此无论是教师用意何其善，对学生施行“欲擒故纵”时，教师手中的“那网”要撒得开去，收得得心应手，切不可操之过急，激怒了“雄狮”，千万要考虑到你的话语分量是否已超出了孩子心理承受能力的底线。这就需慎上加慎，精心部署整个“战役计划”了。例如，对自尊坚强的学生在引导过程中可间用激将法提出较高的要求；而对自卑怯弱的学生一般不宜采用此法，而应以鼓励为主，即使“激将”，态度也要和善，“刺激”也不宜过大；对那些漫不经心，对一切都抱无所谓态度的学生，可严肃认真地“刺激”一下，以引起其重视；而对那些踏实认真的学生一般以诱导为主，如需用“激将法”也只宜在谈及相关问题时比较含蓄地点到为止。　　寄予的期望不宜过高也不宜过低。激将法所暗含的期望必须略高于学生的实际思想认识水平，但又是近期经过努力所能达到的。如果不考虑学生实现这一期望的可能性，期望过高、过远，学生感到“可望而不可及”，那就不仅不会成为激发他们实现这一期望的内部动因，相反还会使其丧失“羞耻心”，增加自卑感，甚至会使其产生消极退缩或对抗情绪，导致逆向反应。因此，教师运用激将法，必须了解目前学生的思想状况，寻找其思想的“潜在发展区”，在此基础上确定“激将”的期望目标的高低。对好、中、差学生的要求要有层次区别。尤其是对差生，教师“恨铁不成钢”的心情固然可以理解，但不宜操之过急，更不应把他们作为“出气筒”，名为“激将”，实为训斥，而应以诱导为主，即使用激将法，暗含的期望也应是他们能够接受且近期内有很大实现可能的，从而使他们经过一段时间努力能够看到自己的进步，享受到成功的欢乐。这种进步和成功反过来会导致其抱负水平的提高，起着“自我激励”的作用。经过若干次小的进步的激励，他们就有可能取得较大的进步，达到预期的目标。　　综上所述，教师必须经常和学生进行“心理换位”，设身处地为其着想，以实现心理上的沟通和“相容”，保证“激将”教育的可接受性，发挥这种独特教育方法的最大功效。

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