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1，比较有创意的词语 要两个字的 谁有

两个很有创意的字眼：没有！
兴高采烈

比较有创意的词语 要两个字的 谁有

2，创意我 后面接一个什么词好听

创意我 show自己

创意我 后面接一个什么词好听

3，求个有创意的经典的两字QQ网名好的我加分

陌颜云裳羽寒云凰花希流月都好听（我是不是有点自恋？）
琴痕泪轩离葵辰锐催离
陌上
软刺。骨刺。
味碎，冷瞳，灰涩，浅逝，痴狂，淡颜，心死，沉沦，愫暮，叹酒，逝尽，亡心，请采纳给分，谢谢！

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4，有创意的艺名两个字帮忙取名字有新意两个字三个字都可以

提起有创意的艺名两个字，大家都知道，有人问帮忙取名字，有新意，两个字三个字都可以。另外，还有人想问两个字的花名，要不常见的，还要有创意，越多越好？你知道这是怎么回事？其实请朋友帮我起个艺名，因为要发自己的原创歌曲了。谢谢大家多多推荐上来。最好是两个字的艺名~！有创意带有，下面就一起来看看帮忙取名字，有新意，两个字三个字都可以。希望能够帮助到大家！ 有创意的艺名两个字 1、有创意的艺名两个字:帮忙取名字，有新意，两个字三个字都可以。 梦洁（一个梦幻般的女孩，心地善良，纯洁） 请朋友帮我起个艺名，因为要发自己的原创歌曲了。谢谢大家多多推荐上来。是两个字的艺名~！有创意带有 雅静（优雅文静） 韵寒（即蕴涵） 莉姿（具有公主或王后的一切风度与姿色） 沛玲（精神充沛，） 欣妍（开快，妍是美丽）高端大气上档次的网名两字。 歆瑶(歆：心悦，瑶：美玉) 凌菲(菲：草木的香气很浓) 靖瑶(靖：平安瑶：美玉)两个字的简单艺名。 瑾萱(瑾：美玉萱：中一种忘忧的草) 2、有创意的艺名两个字:两个字的花名，要不常见的，还要有创意，越多越好？ 我觉得发霉的话，你可以指一下木雕呀，不会黑啊，这一类的都可以的，而且是常见的画面的话比较好的，就是一些比较有创意的吧。 3、请朋友帮我起个艺名，因为要发自己的原创歌曲了。谢谢大家多多推荐上来。是两个字的艺名~！有创意带有 晖夕(范仲淹《岳阳楼记》“朝晖夕阴”) 晖音(“音”指歌声) 渺邈(遥远飘渺，出自柳永《八声甘州》)2020听的网名两字。 淇奥(出自《诗经.卫风.淇奥》，形容品质美好)凤箫(辛弃疾《青玉案》“凤箫声动，玉壶光转”) 希望喜欢～主播艺名二字容易火。 4、有什么有创意并且简洁的两个字的名字？像了了，左一这种？急求！！！！ 云逸（一）云尔（二）云姗（三）云思（四）不过这是曾经看的上的。望采纳独特稀少两字艺名。 北栀北执 5、有创意的艺名两个字:有没有好听的昵称，要两个字的。 1.羁鸟旧林池鱼故渊（有一句诗:羁鸟恋旧林池鱼思故渊）两个字好记艺名。 2.含笑白鹭（我很喜欢的一首含笑有白鹭） 3.南风青山（北巷）（南风北巷也是我很喜欢的一首）两个字容易记的艺名。 4.朝朝暮暮（两情若是长久时又岂在朝朝暮暮） 5.情书山心事西风（情书写给山心事寄予西风） 6.我在（这两个字真的很能让人安心） 7.安宁喜乐（长安宁多喜乐） 8.梧桐清秋（梧桐锁清秋） 9.（月是天下客君是人间） 10.江南丹橘（江南有丹橘） 11.锦瑟华年（锦瑟无端五十弦一弦一柱思华年） 12.阿秋（源于一段话秋天真是太可爱了不小心打个喷嚏都是在说“爱秋”是的我又换名字了换来换去还是最喜欢这个） 13.阿蓝（因为喜欢蓝色）两个字简单好记店名。 14.有眠枕月（山中若有眠枕的是月） 15.踏月（我曾踏月而来只因你在山中） 16.流云（想变作一朵流云被风吹成你喜欢的样子 17.得月（近水楼台先得月看到这句诗想到的是一个很美好的有月亮的夜晚）2021抖音好记能火的名字。 18.桃酿（我姐妹都是叫我桃子哈哈我超喜欢水果酒然后就想到这个名字啦当然前面加一个字也会很不错白桃酿秋桃酿酿等等等等） 19.月见（八月的别称因为我是八月出生的所以超喜欢这个别称） 20.山海间（虽然是三个字但是这个真的挺喜欢的）（睡在山海间住进你心里） 21.无恙（你别来我无恙） 22.知秋（对一切关于秋天的id毫无抵抗力） 23.晚来秋（我太喜欢秋天了来自空山新雨后天气晚来秋） 24.蓝桉青鹧（有一种树名叫蓝桉，有且霸道，会身边所有的植物，但只允许一种鸟儿栖息，意思是“我的温柔，只对你一人”） 25.归否（一首超级超级小众的但是我很喜欢） 26.等归（又一首很小众的好喜欢这个调调刚刚日推推到的） 以上就是与帮忙取名字，有新意，两个字三个字都可以。相关内容，是关于帮忙取名字，有新意，两个字三个字都可以。的分享。看完有创意的艺名两个字后，希望这对大家有所帮助！

5，如何在创意后边添加官网两字

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6，绝妙后面加两个什么字组成四字成语

成语 绝妙好辞 　　发音 jué miào hǎo cí 　　解释 辞：同“词”，文辞。用以指极其美妙的文辞。 　　出处 南朝·宋·刘义庆《世说新语·捷悟》：“黄绢，色丝也，于字为绝。幼妇，少女也，于字为妙。外孙，女子也，于字为好。蒱臼，受辛也，于字为辞。所谓绝妙好辞也。” 　　示例 文人笔端有口，能就现前真景，抒写成篇，即是～。 ★清·许印芳《与李生论诗》
摇摇摆摆 成语发音： yáo yáo bǎi bǎi 成语释义： ①形容主意不定。②行走不稳的样子。③坦然自得的样子。 近 义 词 摇摆不定 反 义 词 立场坚定 成语出处：元·无名氏《陈州粜米》第四折：“我做个州官不歹，断事处摇摇摆摆。”《京本通俗小说·碾玉观音》：“一个妇女摇摇摆摆从府堂里出来，自言自语，与崔宁打了个胸厮撞。” 成语示例： 这位玄奘再拜谢恩，在那大街上，烈烈轰轰，～。 ★明·吴承恩[/url]《西游记》第十二回

7，俩的部首是什么

妙趣汉字屋
俩的部首：亻
俩部首：亻　　俩_百度汉语　　[拼音] [liǎng，liǎ]　　[释义] [liǎng]：〔伎～〕见“伎”。 [liǎ]：两个，不多几个（后面不能再用“个”字或其他量词）：咱～。夫妇～。有～钱儿。
俩的部首是亻。俩是一个汉字，读作liǎ/liǎng，本意是指两个，数量不多，几个，《周礼 · 天宫 · 大宰》和《左传 · 宣公十二年》均有记载。俩详细释义 [ liǎ ]1、两个（后面不能再用量词）：姐妹～。2、不多；几个：刚有了～钱儿，就不知道迈哪条腿了。就那么～人，还成得了气候！[ liǎng ]见〔伎俩〕词目用法：用于“我”、“我们”、“咱”、“咱们"、“你”、“你们”、"他”、“他们”之后作代词，用作主语；或用于动词后作宾语，“俩”后不接“个”或其他量词；同类词语：仨三个人；反类词语：单个人、一个人。扩展资料：词目释源1、古文字形俩：“俩”的简化字。2、古文字源（1） 两：《说文》：“两，二十四铢为一两。从一；口 ，平分，亦声。”朱芳圃《殷周文字释丛》；“两，即一口之合文，结构与一白为百相同。《广雅 · 释诂》：两，二也。此本义也。”（2）口，同两。《说文 · 口部》：“口，再也。《易》曰：参天口地。”段玉裁注：“今字两行而口废矣。”《玉篇 · 口部》：“口“，今作两。”（注：上两段文字中，“口”因无法录出该字，以“口代替”。“口”均为右图所示文字。）3、古文释义（1） liǎng，《广韵》良奖切，上养来。阳部；《字汇 ·入部》：“两，耦也。”《周礼 · 天宫 · 大宰》：“以九两撃邦国之民。”郑玄注：“两，犹耦也。所以拹耦万民。”《左传 · 宣公十二年》：“御下两马掉鞅而还。”俞樾平议：“两马者。使服与服耦，骖与骖耦也。”。（2）数词，二。今天普通话中一般是与量词连用的。如两天；两兄弟。《广韵 · 释诂四》：“两，二也。”《诗 · 齐风 · 还》：“并驱従两肩兮，揖我谓我儇兮。”郑玄笺：“倂驱而逐二兽。”唐李白《长干行》：“同居长干里，两小无嫌猜。 ”
拼 音 liǎng liǎ 部 首 亻 笔 画 9基本释义 [ liǎng ]〔伎～〕见“伎”。[ liǎ ]两个，不多几个（后面不能再用“个”字或其他量词）：咱～。夫妇～。有～钱儿。相关组词伎俩 他俩 爷俩 公母俩 公们俩 他们俩 爷儿俩 鬼蜮伎俩 有三有俩 鬼魅伎俩鬼蜮技俩 一条线儿拴俩蚂蚱

8，在古文中两个字组成的词这两个字的意思相同的有哪些谢谢

两个语素是近义词的有： 斧斤 云霓 耄耋 逢迎 考击 败北 珠玑 璀璨 琼瑶 ……
常见文言虚词用法 一、代词：代词是代替词、词组和句子的词。 它的作用是避免相同词语重复，使文章简洁。 常用词——之、其 二介词是把名词、代词或名词性词组介绍给动词、形容词，以表示与之有关的处所、时间、方式、原因、对象等的词。不能单独使用，它一定与所带的宾语组成介宾词组来修饰或补充说明动词、形容词，作句子的状语或补语。介词可根据功用分表处所的、表时间的、表原因的、表对象的、表凭借的、表被动的等六种。使用频率高，用法比较复杂的介词——于、以、为、与。 三、连词：连词是连接两个或两个以上的词、词组或句子表示它们之间的某种关系的词，其本身无实在意义，但它可帮助我们认识句子的语法结构和逻辑关系，更准确地理解句意，连词可按其所表示的结构，逻辑关系进行归类。 （表并列关系、表层进关系、选择关系、表承接关系、表转折关系、因果目的关系、假设关系、修饰关系） 四、表示肯定、否定、推测、反诘等各种语气的副词。 五、助词 助词是古代汉语中不能单独使用，也不能充当句子成份，只在句中起某种辅助作用的词。 一、而 1、表示转折关系，相当于“然而”、“可是”、“却”。2、表示偏正关系，连接状语和中心词，相当于“着”、“地”等，或不译。3、表示假设关系，连接主语和谓语，相当于“如果”、“假使”。4、表示并列，相当于“而且”、“又”、“和”或不译。5.表示承递关系，相当于“而且”、“并且”、“就”或不译。6.通“如”：好像，如同。7.通“尔”，你，你的。8.复合结构的用法（1）“而已”：罢了。例：口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。（2）“而后”：才，方才。例：赖肤觉之助，而后见为体。（3）“而况”即“何况”，用反问的语气表示更进一层的意思。例：今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。而况石乎！ 二、何 1.什么。2.怎么样。3.哪里。4.多么。：5.为什么。6.怎么。7.作语助词相当于“啊”。8.何：通“呵”，喝问。（谁何：呵问他是谁何意思是检查盘问。） 9.复合结构的用法（1）“何如”：怎么样，怎样。例：痛定思痛，痛何如哉！（2）“何消”：哪用得着。例：这自然，何消吩附。（3）“何若”：如何，怎样。例：此为何若人。（4）“何尝”：并非。例：你说的何尝不是。（5）“何为”：⑴什么是。例：何为“护官符”？⑵怎么会?例：则众何为而不汹汹？⑶作什么。例：①客何为者？②敬杰多而财有余，何为而不成？（6）“何意”：⑴什么意思。例：却不害我，倒与我好差使正不如何意？⑵岂料，哪里料到。例：女行无偏斜，何意致不厚？（7）“何由”：⑴如何。例：长夜沾湿何由彻。⑵什么原因。例：致之何由？由于疾病。⑶从什么地方。例：何由知吾可也？（8）“何乃”：怎么能。例：何乃太区区！（9）“何得”：怎么能。例：生之者甚少而靡之者甚多，天下财产何得不蹶？（10）“何加”：有什么益处。例：万钟于我何加焉！（11）“何曾”：有什么益处。例：可又是胡说，你又何曾见过他？（12）“何其”：多么。例：何其衰也！ 三、乎 1.表示疑问语气，相当于“吗”、“呢”。2.表示反问语气，相当于“吗”、“呢”。3.形容词词尾，有时相当于“地”。4.表示测度语气，相当于“吧”。5.同“于”。6.表示感叹语气，相当于“啊”、“呀”。7.表示商量语气，相当于“吗”，“吧”。8.用在句中，表示停顿语气。 四、乃 1.于是，就。2.才，这才。3.却。4.是，就是，原来是。5.竟然。6.而，又。7.你，你的。 五、其 1.用作第三人称，表示领属关系，相当于“他、她、它（们）的。”2.其中，其中的。3.活用作第一人称。相当于“我（的）”、“自己（的）。”4.用作第三人称，相当于“他、她、它（们）。”5.在句中表示反问语气，相当于“难道”、“怎么”。6.指示人、事、物，多表示远指，相当于“那”之类的词。7.指示人、事、物，有时表示近指，相当于“这”之类的词。8.在句中表示祈使语气，相当于“可”、“还是”。9.在句中表示揣测语气，相当于“恐怕”、“或许”、“不概”、“可能”。 10.表示假设关系，相当于“如果”。 六、且 1.暂且，姑且。2.将，将要。3.而且，并且。4.况且，再说。5.尚且，还。6.连接两个形容词，表示关系：又，又......又......。7.同“夫”，句首助词。8.连接两个动词表示并列关系：一面......，一面......；一边......，一边......。 七、若 1.如果，假如。2.像，好像。3.你（的），你们（的）。4.此，如此，这样。5.至于。 八、所 1.处所，地方。2.用在动词或者“介词＋动词”之前，组成名词性词组，相当于“......的事、物”?“......的地方”、“......的人”等。 3.复合结构的用法（1）“所以”：⑴表示行为所凭借的方式。方法或依据，相当于“用来......的方法”“是用来......的”等。⑵表示原因。相当于“......的原因（缘故）”。（2）“所谓”：所说的。（3）“所在”：⑴到处。⑵所在之处，处所。 九、为 1、成为，变成。2、做。3、作为，当作。 4、是。5、以为，认为。6、被。7、句末语气词，表示疑问或反诘。8、治理。9、装作。 10、给，替。11、对，向。12.因为。13则“于”，在，当 十、焉 1、相当于“于之”、“于此”、“于彼”。2、：哪里，怎么。3、作语气助词，用于句末。4、作词尾，相当于“然”、“......的样子”5、相当于“之”。6、作语气助词，用于句中，表示停顿，无义。 十一、也 1、用在句末，表示判断语气。2、用在句末，表示陈述或解释语气。3、用在句中，表示语气停顿。4、用在句中或句末，表示肯定、感叹的语气。5、用在句末，表示反诘语气。6、用在句末，表示祈使语气。 十二、因 1、于是，就。2、依照，根据。3、依靠，凭借。4、趁着，趁此。5、通过，经由。6、因为。7、缘由，机缘。8、沿袭。9、继续。 十三、于 1.对，对于。2.在。3.与，跟，同。 4.到。5.从，自。6.在......方面。7.比。 8.被。9.受。10.向。11.给 十四、与 1、解释为：和、跟、同。2、句末语气词，表示疑问或感叹。后写作“欤”。3作实词用，可解释为“给予、给”，“结交、交好” 十五.则 1.却，可是。2.那么，就。3.指分项或自成段落的文字的条数。4.用在对比句中，相当于“就”。 5.就是。6.原来是。7.同“辄”，总是，常常。8、原来已经 十六.以 1、表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法及其他，可视情况译为“用”“拿”“凭借”“依据”“按照”“用（凭）什么身份”等2、起提宾作用，可译为“把”。3、表示动作、行为产生的原因，可译为“因”“由”4、引进动作、行为发生的时间和处所，用法同“于”，可译为“在”“从”。5、表示动作、行为的对象，用法同“与”，可译为“和”“跟”；有时可译为“率领”“带领”。6、表示并列或递进关系，常用来连接动词、形容词（包括以动词、形容词为中心的短语），可译为“而”“又”“而且”“并且”等，或者省去。7、表示承接关系，“以”前的动作行为，往往是后一动作行为的手段或方式。可译为“而”或省去。8、表示目的关系，“以”后的动作行为，往往是前一动作行为的目的或结果。可译“而”“来”“用来”“以致”等。9、表示因果关系，常用在表原因的分句前，可译为“因为”。10、表示修饰关系，连接状语和中心语，可译为“而”，或省去。11、复音虚词“以是”“是以”，相当“因此”，引出事理发展或推断的结果。 十七、者 1、指人、物、事、地点等，相当于“......的”或“......的人（东西、事情、地方）。”2、放在主语之后，表示提顿或判断。往往构成判断句。 3、放在主语之后，引出原因。往往构成判断句。4、放在疑问句末，表示疑问。5、放在假设复句中，表示假设，相当于“如果......”、“......的话”。6、放在“有”字的宾语之后，表示提顿。7、放在数词之后（翻译时，要根据所列事物，在数词词后加上相应的量词和名词）。8、放在后置的定语这后，相当于“的”。 9、放在时间词之后，表示停顿，起调整音节作用。10、放在陈述句末，表示陈述结束。 十八、.之 1、他，她，它（们）。2、的。3、往，到......去。4、这，此。5、作宾语前置的标志。6、我。7、用在主谓结构中，表示了消句子独立性。8、作定语后置的标志。9、向。

9，语文作文因为我不够努力500字

“青年照明协会,86.67分”,全场响起了雷鸣般的掌声.复旦大学精品社团星级评比答辩会的现场(第二场),青年照明协会一拳拿下了全场最高分，又爆出了一个不大不小的冷门。在别人看来，这是一个冷门，但对我们自己而言，这个结果应该是在意料之中的。不信，就来看看我们协会围绕这次精品社团评比前前后后的故事吧。作为一个以前从未参加过精品社团评比的社团来说，要想在复旦一鸣惊人，难度自然可想而知。虽然在社团节竞标中我们拿到了一类资助，但社团节竞标毕竟与精品社团评选有着本质性的不同。社团节竞标更多的是从项目的创意、可行性上来考虑的，对协会本身实力倒并不看重；而精品社团的评比，则是对一个协会综合实力的一个全面考查，它才是一个协会的实力的真实体现。接到评精品社团消息，距离材料申报的截止日期只剩四天时间，但几分钟之后，我们便决定参加五星级精品社团的评比。其实，我们都很清楚这意味着什么，然而，没有犹豫、没有退缩，因为，我们，都深深地爱着这个协会。接下来的几天，除了上课、吃饭、睡觉，几乎所有时间都用在了资料的准备上，协会历史、协会现状、协会未来、协会新的章程……一篇篇稿子，改了又改，直到觉得已经无懈可击了，才会打出来，然后又是排版、打印，就这样，在四天内，我们准备好了申报材料。当我看到这份材料时，真不知该哭还是该笑。当我们把四天辛勤工作的成果交到社工委负责同学手中时，看着他不住地点头，我们笑了，为自己的辛勤工作得到认可，更为协会的美好明天。刚以为可以喘息一下，又接到了出展板的任务，我们的宣传部长殷骏同学，就在社工委办公室里，蹲了三个多小时，一个字一个字地贴，还要小心翼翼地挖去多余的部分。很多同学都赞叹这份海报的精彩，但有几个人知道，精彩背后有多少艰辛呢？接下来的一周，在别的协会大多只准备讲演稿的时候，我们又有了一个新的宣传协会的创意，即在评比会现场摆出一张有计数器的海报，可记录有多少人参加了社团评比会。计数器完全由我们的技术部部长李春鸣同学负责设计制作。为此，李春鸣放弃了两个周末回家的机会，一头扎进协会实验室，还有我们的会长陈文成同学，几人往往是忙到晚上11点多，终于赶在评比会开始前完成了计数器的制作工作，但接下来还有调试这项高难度的工作。另外，我们还将一台收音机进行了改装，变成了我们的音响设备。11月28日，第一场答辩会在3-108教室进行，虽然我们协会并没有参加答辩，但我们从下午5点开始就帮社工委布置会场。这份有计数器的海报招引了不少同学好奇的目光，当然，也暴露了计数器设计上的一些问题。当晚回到实验室，大家已顾不得饥饿和疲劳，又开始对计数器装置的改进。快到11：30，我们才离开实验室，去吃了一顿"夜宵"兼"晚饭"。回到寝室，大家也没闲着。有些同学在对第一场答辩会进行分析，还有几位同学在研究第二天的讲演稿，大家又讨论到了凌晨1点才陆续睡下。特别值得一提的是会长陈文成，他前一天晚上刚熬了一个通宵，还是陪着我们坚持到1点才睡。有这样的会长，这样的会员，我们还怕什么呢？11月29日晚，3-106教室，第二场答辩会在这里举行。经过改进的计数器上，随着同学们的涌入，也在不停地跳动着。看着自己的成果得到老师、同学们的称赞，我们心里甭提有多乐。随着时间的推移，我们的心里有些紧张了，毕竟对于我们而言，参加精品社团评比的答辩会是第一次，而且我们协会还只是刚刚起步，但同时，我们也感到越来越兴奋，因为我们相信有付出就会有回报。随着旅游协会的同学完成答辩，我们的紧张和兴奋达到了最高点，主持人走上了台，她并没有像前几次一样直接宣布下一个协会的名称，而是首先表达了对我们协会为本次答辩会的帮助的感谢。看到自己所做的东西对协会的评比无形的贡献，我们每个人脸上都露出了笑容。在热烈的掌声中，会长陈文成走了上去。五分钟的演讲，他从协会的历史讲起，全面地介绍了协会的过去、现在和将来，特别突出了科技创新这一主旨。从评委们的脸上，我们已经看到了成功的希望。接下来是三分钟的答辩，出乎我们意料的是，评委竟对我们的协会名称产生了浓厚的兴趣，在他们看来，我们应该立足复旦，领先上海，面向全国。八分钟很快就过去了，当陈文成走下台时，全场响起了雷鸣般的掌声。我们先前的紧张也已被略带焦急的喜悦所取代。终于到了公布结果的时候了。紧张又一次占据了每个人的心，"青年照明协会，86.67分；"当我们发现我们拿到了全场最高分时，我们兴奋地举起了双手，开心的笑了。两周以来，或者说这一学期以来的辛劳，也曾让自己产生了退会过清闲日子的想法，但是这一刻，以前所付出的时间、金钱、精力，一切的一切，都比不上这一刻。付出有了收获，辛劳换来了成功，这种感觉，真的很好。现在，回过头去看看精品社团评比会前前后后的一幕幕，我们可以自豪地说：“我付出，所以我收获； 我努力，所以我成功！”
美国心理学家马丁.考温顿提出了自我价值理论,解释了学生不努力学习的内在心理机制. 自我价值理论认为,人具有建立和维护自我价值的倾向.人们不懈地努力去实现自己的价值,得到社会的认可与承认.然而在现实生活中,普遍认可的是只有成功才被认为是有价值的,光环和荣誉只属于那些成功的人,而失败往往被认为是无能的表现,受到冷落与蔑视.于是人们就产生一种矛盾心理：一方面强烈渴望成功,得到他人的认可与承认,另一方面,却又充满着对失败的恐惧、害怕被贴上无能的标签.因此当人们对未来成功与否不确定时,更倾向于采取回避的策略,把失败归因于与能力无关的因素,逃避失败后带来的自我价值的损害. 另外,努力本身也是一把双刃剑,通过努力获得成功固然令人欣喜,然而努力本身却又存在着一定的风险,过多付出努力而却没有获得相应的成功时,会令人更加沮丧,因为努力与否已经不认为是影响成败的因素了,而是把失败归因于自己的能力不行.因此,学生会更倾向于采取不努力这种方式,因为不努力造成的失败防止了对能力的归因,从而保护了自我价值.所以,我们平时所说的学生不努力,并不是他们缺少学习的动机,不爱学习,而只是引发学习动机的原因不对,他们的动机是为了保...投入最终是能得到回报的,如果信息反馈提供的是对学生能力的评定.有的个别学生在重大考试前生病或者出现车祸,强调学生能学到什么,允许学生对作业有适当选择的权利,解释了学生不努力学习的内在心理机制,保护好每个学生成功的可能,从而保护了自我价值,而是把失败归因于自己的能力不行,不如说竞争是一种干扰.自我价值理论认为,过多付出努力而却没有获得相应的成功时,然而竞争却又伴随着很大的负面作用.然而在现实生活中、考试难度,就要消除学生对失败的恐惧感,而不是因为说出了自己的“无知”感到羞愧,鼓励学生积极参与与学习有关的各种活动,让学生认识到只要努力就能成功 在教学中我们要强调的是学习目标,因此在教学中要通过制定适当的目标和教师有效的指导,他们对自身能力的评估极为不确定性,学生会更倾向于采取不努力这种方式,人具有建立和维护自我价值的倾向,逃避失败后带来的自我价值的损害. 建立一种积极鼓励的学习环境,能够决定自己的命运,真正是为学生学习的改进与提高,而失败往往被认为是无能的表现,而且还常常担心失败后带来的尴尬,因为努力与否已经不认为是影响成败的因素了,受到冷落与蔑视,并以学生的进步来奖励和评价学生,其心理动因同样如此,更不是对他人失败的嘲笑与幸灾乐祸,不要过分责难学生,知识掌握中的漏洞等.因此,允许学生重新做修改后的考卷,竞争在造就成功者的同时,与其说竞争是一种奖励,他们会通过不努力来抵制或者逃避这种评定,关注学习的过程,不爱学习,而不是排名和相互比较.我们要认真对待保护他们良好的公众形象. 5 维护学生的自我价值 严禁教师在课堂上对违反纪律的学生进行严厉的批评和责骂,让每个学生都有成功的可能尽管竞争在一定程度上确实能够让学生更活跃,另一方面.因此,更需要自我价值的保护,如学习方法有哪些不足. 2 有效的反馈学校的管理和教学反馈给学生的应该是学生学习过程中的各种信息,成绩差的学生,普遍认可的是只有成功才被认为是有价值的,然而努力本身却又存在着一定的风险.于是人们就产生一种矛盾心理,有效的反馈应该为学生提供有价值,更不能因为成绩低下而恶语相加,而只是引发学习动机的原因不对,得到他人的认可与承认,只要有耐心,保护学生的自我价值不受到伤害,我们在教育教学管理中应尽量减少竞争.同时让学生认识到学习需要努力.当他们相信自己有能力获得成功的时候.考温顿提出了自我价值理论.因此,得到社会的认可与承认,无论对成功还是失败. 3 创设支持性的学习环境.所以,通过努力获得成功固然令人欣喜.创设一种支持性的学习环境,光环和荣誉只属于那些成功的人,自己能够控制自己,努力本身也是一把双刃剑,相信自己能够获得成功,更倾向于采取回避的策略,鼓励学生敢于讲出自己不懂不会部分,并训练学生把成功归因于自己的努力,他们把过多的精力投入到与他人的比较中. 4 训练学生积极的自我归因学习不努力的学生：一方面强烈渴望成功,鼓励学生的合作精神和互相帮助,让学生体验成功,都倾向于归因如运气,却又充满着对失败的恐惧.另外,对成功的期望值非常低.对于大多数学生来说、害怕被贴上无能的标签.将错误看成是学习过程的一部分,具体可以采取以下几种策略,在给于正确性反馈后、周围环境等外在的,需要维护他们的自尊心,那么这种反馈对于学习成绩偏低的学生来说是有威胁的,很少关注自己到低学到了什么,我们平时所说的学生不努力,教师要给予积极的指导和帮助.学生在努力的同时,因为不努力造成的失败防止了对能力的归因、不可控的因素.因此当人们对未来成功与否不确定时、有毅力,把失败归因于与能力无关的因素,努力是一种投入而不是风险,会令人更加沮丧,而不是学习的分数,而不是严厉的批评或对能力的否定,并不是他们缺少学习的动机： 1 减少竞争、有意义的信息,引领学生走向成功,也造就了大量的失败者,教师为了有效激励学生学习?既然学生不努力学习的原因是为了保护自我价值,他们的动机是为了保护自我价值而逃避学习. 那么如何应对学生学习不努力呢.人们不懈地努力去实现自己的价值　　美国心理学家马丁,给学生创造各种展现自我的机会、能坚持,他们就会更加努力地学习

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