没有哪一条相关条文允许老师对学习成绩不好的学生进行罚款。反观这个事件，难道老师对学生置之不问就是对学生好了吗，建议老师要激发学生考好试，需从激发学生的学习兴趣和做好辅导入手，一般老师说来也就是吓唬吓唬学生而已，可以学生的考试成绩是老师辛苦一学期的最终成果，是老师工作成绩的唯一检测标准。
1、班里的学生大多成绩很不好，注定是考不上高中，老师该怎么办？
两句话。老师要：客观看待现实，努力完成好教书育人任务，客观看待现实。“班上大多数学生成绩很不好，注定考不上高中”，老师先得客观分析、认识清楚造成这个现象的客观真实原因，才能在主观上把教育做到有的放矢，努力改变现状，完成好教书育人任务，努力完成好教书育人任务。老师要有一个全面教书育人的教育观点，具体说来：1，班上现有的成绩好可以考上高中的学生，要让他们不受干扰，确保他们不负使命和才华，顺利进入到高中学校；在大多数成绩很不好的学生中去挖掘潜力、发现人才，能转变上升几个算几个，尽可能做到人尽其才，多一些学生考上高中一定会受到师生共同称赞。
哪怕多出一个也是好的，2，初中办学，不仅仅只是为了让学生能考上普高，也有为职校输送人才的任务。为了学生进入职校并称“职”而教育好学生，也是教育需要和任务，3，学校办学，不仅仅就是为了让学生考入高一级学校，还有教育培养合格毕业生的任务。初中毕业，九年义务教育已完成，孩子是否“德智体美劳全面发展”，能否成为一个合格初中毕业生，不也是教育的最本质任务吗？假若有人拿学习成绩“智”一项来看待教育的一切，显然是不正确不对的！做到了“客观看待现实，努力完成好教书育人任务”，“老师该怎么办”应该不辱使命了，
2、如果学生的期末成绩不好，老师会是什么感觉？
近日，期末考试全面拉开帷幕了，多地已经考完，面对学生的期末考试成绩，真可谓“几家欢喜几家忧”，影响的不仅是学生，学生家长的心情，更影响老师的心情。俗话说“在其位，谋其政”，这话一点也不假，作为老师，唯一让你扬毛吐气，说话有底气，在学生家长面前有底气的就是学生成绩，学生考好了，老师脸上也倍有光、倍有面儿，
可以说，学生的考试成绩是老师辛苦一学期的最终成果，是老师工作成绩的唯一检测标准。“人活一世，不蒸馒头，争口气”，都说老师书生意气，确实老师比谁都在乎自己的教学水平，最怕就是学生没考好，让自己颜面扫地了，既感觉到自己的无能和耻辱，又觉得对不起学生及学生家长。那滋味真是让人不得不耿耿于怀，小徐老师从教二十年，最受不了的就是学生成绩不如人，别说成绩不好，就算在各个学校班级中考不了第一，我都会觉得有深深的挫败感，卑微感。
而这种滋味会令我励精图治，秣兵历马，再埋头苦干，付出比别人更多得多的努力力求把学生的成绩搞上去，以求洗刷“技不如人”的耻辱。也许这种心态在某些人眼里是“傻”，是“虚荣”，其实我自己明白，我是过不了自己的良心这一关，是高度的责任心和强烈的荣辱感在作随便祟，我最怕的就是学生的前途在自己手里被耽误。但正如题主描述的那样，并不是所有的老师都能凭个人的努力争取到学生成绩的提高，一个班级的学生成绩的好坏，确实和刚接手时的班级学习基础有关，和“班风”有关，
每年，我们学校升级考试后，都会重新按成绩分班，并通过“抓阄”的方式决定自己教哪个班，偏偏每年就有分偏了的班，有的班级一组建就学风端正，学生基础好，有的班级就捣乱的学生多，带头学习的学生少，老师一学期费九牛二虎之力也无法拔得头筹。这也是无法抗拒的客观原因之一，很多时候，机遇真得比个人努力更起决定因素。但是，如果真的分班分偏，明显这个班的实力比那个班要差，然而一旦分班，这种理由是不成立的，真到考试成绩出来，你班学生考得差，你说自己班分班时学生素质就不如另一班，这种理由没有一点说服力，还有逃避责任之嫌，
因此，学生考差了，老师比学生更难过，比家长更觉得面上无光，但是逃避、放弃、找理由都不是办法，唯有提高教学能力，唯有加班加点，唯有付出比别人多得多的努力，真心对学生，才有可能打好翻身仗，洗刷“技不如人”的耻辱。这种职业精神既关乎学生的学习成绩，又关乎对学生学习斗志的激励，同时也是老师的职业道德和敬业精神的体现。
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