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1，元字的偏旁有

阮
沅 远 完 园 阮
有就是“一”

元字的偏旁有

2，元可以加什么偏旁

阮，朊
阮、园、远。
院 园 远 沅 芫 垸 宛 妧

元可以加什么偏旁

3，元字的偏旁有

顽 wán鼋 yuán刓 wán坖 jì兘 shǐ邧 yuán
元加偏旁 玩 园 完 远 顽 阮 沅 芫 蚖 杬 朊 坃 妧 忨 笎 盶 抏 邧 鈨 貦 坖 刓注：此答案已过验证你好，晓心99为你解答，如对你有所帮助，请采纳或给予好评，如有其他疑问，可以向我求助，o(∩_∩)o谢谢

元字的偏旁有

4，元的部首是什么

元的部首：二
新华字典中,“元”在“二”部2划或在“儿”部2划都可查到.元[拼音] [yuán] [释义] 1.朝代。蒙古孛儿只斤·铁木真于1206年建立。1271年忽必烈定国号为元。1279年灭宋。定都大都（今北京）。2.姓。
它应该是独体字吧

5，元加偏旁是什么字

玩.完.远.园.垸
很好
草字头：芫（yuan）荽 宝盖头：完
玩
二
远、园、沅、完、芫、杬、玩、朊、蚖、盶、笎、邧、妧、魭、顽、刓、岏、忨、抏、阮

6，元的部首是什么拜托快一点有急用

“元”的结构应该是独体字。 关于汉字结构的划分，迄今为止我还未看到有法定的统一标准。 在小学识字教学中，强调以字形为中心，分析字形占有重要的地位，其好处是既能帮助学生认清字形，以便正确书写，又能帮助学生记住字音（形声字），了解字义。 分析字形首先碰到的问题是要分清独体字和合体字，一般情况下不难确定，但介于独体和合体之间的就不容易确定。这类字主要有两种：一种是失去象形特点、发展为包含两个以上部件的原象形字，如“辛、京、雨、鱼”等；另一种，自古至今都是合体字，但构字部件不好分解，或分解后不好称说，如“亮、弄、布、光”等。这两种字可统称为特殊合体字。 划分独体与合体，首先可从造字法上考虑，象形字、指事字一般是独体字，会意字、形声字一般是合体字。但是，又不能拘泥于造字法，现代汉字的实际字形也是划分独体、合体的重要依据。如“京、舌、禽”等象形字，已具备了合体字的特征，应看作合体字。其次，合体字一般具有明显分离的特征，部件之间、部件与笔画之间必不交叉连串。不具备这一特点的就不是合体字，如“出、及、串、果、事”等。再次，合体字分解出的两个以上部件，必须便于称说，一部分应当是独体字或常用部件，另一部分应当是便于称说的笔画或可以变通称说的部件。如果分析出的两个部件不好称说，就不宜按合体字分析。如“卵”，分解出的部件和，都不好称说或变通称说，尽管明显分离，但仍应视为独体字。 关于合体字的结构名称，为何不同版本的字（词）典上有不同的说法呢？这是因分类方法不统一而造成的。如“粥”字，有的说是左中右结构，有的说是对称结构，有的说是嵌套结构（小学语文教学中分析为左中右结构）。又如“湖”字，一些字典上说是左右结构，这是着眼于形声字部件组合特点而命名的，其好处是突出表意作用的“氵”和表音作用的“胡”（小学语文教学着眼于字形，析为左中右结构）。小学语文教学中应采用教材和教参的分类方法，一般不宜引进他说。但是，有些字不引进他说无法分析，如“坐、巫、爽”，不妨称之为“特殊结构”。 教学中字的结构一般有：独体字、左右结构、左中右结构、上下结构、上中下结构、半包围结构、全包围结构
你好！查“一”字部吧...如果对你有帮助，望采纳。
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“一”部
查一部,再查三画

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